梅州東云防騷擾系統(tǒng)咨詢,了解梅州東云防騷擾系統(tǒng),梅州東云防騷擾系統(tǒng)辦理

東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

新進(jìn)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)單一。隨著高校人才引進(jìn)與培養(yǎng)力度的不斷加大，尤其是新建本科院校發(fā)展過(guò)快，學(xué)校為了快速發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，必須千方百計(jì)引進(jìn)青年教師來(lái)擴(kuò)充學(xué)校師資力量。另外，還通過(guò)采取剛?cè)岵?jì)方式招收高層次人才，以達(dá)到提高教師隊(duì)伍中高級(jí)職稱比例或博士學(xué)位比例目的。由于此類高校教師隊(duì)伍需求量大，因此在引進(jìn)青年教師的過(guò)程中，引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和程序比較單一，僅僅將引進(jìn)青年教師的畢業(yè)學(xué)校和所學(xué)專業(yè)作為引進(jìn)考核的主要準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，忽略了思想道德、綜合素養(yǎng)、集體觀念及心理素質(zhì)等方面的要求，考核程序重過(guò)場(chǎng)、走形式，流于表面，這種不科學(xué)、片面化的教師準(zhǔn)入制度無(wú)形中影響了新建本科院校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的整體水平。２．青年教師評(píng)價(jià)機(jī)制片面。新建本科院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)要求較為空洞，考核機(jī)制的科學(xué)性不夠，幾乎沒(méi)有一個(gè)科學(xué)全面的標(biāo)準(zhǔn)。另外，新建本科院校由于要發(fā)展和生存，并在同類院校中出類拔萃，過(guò)于重視科研業(yè)績(jī)的顯性指標(biāo)，忽視青年教師師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲考評(píng)機(jī)制建設(shè)，這已與新形勢(shì)下高校師德師風(fēng)建設(shè)的新要求嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)實(shí)中，有的本科院校師德師風(fēng)考核內(nèi)容形式化嚴(yán)重，只是起到宣傳的作用，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，有的院校普遍存在重科研、輕教學(xué)、忽略師德師風(fēng)的現(xiàn)象等。年度考核、職稱評(píng)聘、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先、學(xué)生測(cè)評(píng)等具體工作中，對(duì)于師德師風(fēng)考核只是蜻蜓點(diǎn)水，二級(jí)單位負(fù)責(zé)人更是熱衷走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付一下填寫個(gè)“神仙分”交差，嚴(yán)重削弱了師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)有作用。３．師德師風(fēng)監(jiān)管舉措不實(shí)。大部分新建本科院校師德師風(fēng)問(wèn)題的重要原因就是，對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)重視力度不夠，還沒(méi)有形成科學(xué)有效的師德師風(fēng)監(jiān)管運(yùn)行體制，更沒(méi)有切實(shí)可行的監(jiān)管舉措。新時(shí)代，多數(shù)新建本科院校在師德師風(fēng)監(jiān)管機(jī)制建設(shè)方面，仍然是舉旗子、喊口號(hào)，具體出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候又是找借口、喜歡息事寧人，對(duì)于在年度考核、職稱評(píng)聘等方面實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)的舉措，也只是形式主義，在具體執(zhí)行層面還是停滯不前，過(guò)程大于結(jié)果，形式大于內(nèi)容。同時(shí)，“唯科研”“唯論文”現(xiàn)象的出現(xiàn)，更有可能給青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作帶來(lái)消極影響。