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微課助學(xué)價(jià)值顯著，在課堂教學(xué)中，教師要對微課投放時(shí)機(jī)做出對應(yīng)研究，以提升其適配性。課堂導(dǎo)讀、重點(diǎn)突破、課堂訓(xùn)練、課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)，都是微課介入的最佳時(shí)機(jī)，教師及時(shí)做出對應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生形成全面的激發(fā)和調(diào)度，從而為課堂教學(xué)注入豐富動(dòng)力。

微課是信息技術(shù)應(yīng)用的典范手段，因?yàn)槿萘枯^小、操作簡便、知識集中，被稱為教輔手段中的“輕騎兵”，能夠發(fā)揮“短平快”的調(diào)度作用，在很多學(xué)科中都有廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師適時(shí)運(yùn)用微課展開教學(xué)調(diào)度，其適合性更高，應(yīng)用效果更值得期待。在微課投放時(shí)機(jī)選擇時(shí)，教師要做好多重調(diào)查，課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)圖片、課堂訓(xùn)練、延伸實(shí)踐等環(huán)節(jié)，都是微課投放的良好時(shí)機(jī)。

課堂導(dǎo)入階段，學(xué)生思維處于待機(jī)狀態(tài)，教師利用微課進(jìn)行對應(yīng)性調(diào)度，能夠給學(xué)生的多種感官帶來沖擊，其助學(xué)效果是極為顯著的。微課集中對某一知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，而且是以微視頻的形式呈現(xiàn)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)投放，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在多點(diǎn)滲透中使學(xué)生形成學(xué)科認(rèn)知。投放微課需要一定的輔助操作，教師要有前鋪后墊的意識，讓微課在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)形成教學(xué)調(diào)動(dòng)。如教學(xué)“編輯文檔”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生投放微課，對編輯文檔的具體操作步驟進(jìn)行重點(diǎn)介紹，特別是設(shè)計(jì)策略，如字體、顏色、字號等的選擇，以及段落、行間距等的設(shè)置。當(dāng)學(xué)生觀看微課時(shí)，教師要做適當(dāng)?shù)慕榻B，并借助現(xiàn)成的文檔進(jìn)行相關(guān)操作，給學(xué)生提供示范展示。學(xué)生進(jìn)入文檔編輯環(huán)節(jié)，教師深入到課堂中，對學(xué)生的具體操作進(jìn)行監(jiān)控。在學(xué)生操控過程中，教師及時(shí)做出引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對文檔進(jìn)行美化處理，并展示一些典型的文檔。學(xué)生深受啟發(fā)，開始研究美化策略。在課堂展示交流環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行評選，推出一批精美的文檔作品，要求學(xué)生重點(diǎn)介紹自己的操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，教師則積極介入其中，與學(xué)生一起討論交流。教師為學(xué)生推出微課，將文本編輯的基本操作步驟進(jìn)行規(guī)范展示，對文檔設(shè)計(jì)程序進(jìn)行梳理，給學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)路徑。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文檔編輯環(huán)節(jié)時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)，要求學(xué)生展開美化活動(dòng)，從而給學(xué)生提供了更多鍛煉的機(jī)會。課堂導(dǎo)入階段使用微課，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，微課視頻更為直觀，知識展示更為細(xì)致，其助學(xué)作用更為突出。