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東云BSATS共享平臺將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務(wù)進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進行了采集

將這部分號碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業(yè)電話。

將情境作為切口。在設(shè)置議題情境過程中，不僅可以將其作為學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展的基本，更可以作為開展議題教學(xué)的切入口，其中也承載著“羽化知識、活化知識”的作用。當面對抽象道理時，應(yīng)當將情境教學(xué)加入其中，提高學(xué)生對知識的理解能力。教師在選擇議題時，需要注重將情與境更好地融合起來[4]。以往思政課堂總給學(xué)生帶來枯燥乏味的感覺，這是因為多數(shù)思政教師在課堂上采用照本宣科方式，僅憑借自身積累的教學(xué)經(jīng)驗將思政知識傳遞給學(xué)生，該情況的出現(xiàn)，不僅會增加教師教學(xué)壓力，而且會降低思政教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)合理化的情境，能讓學(xué)生卸下沉重的心理負擔，實現(xiàn)寓教于樂的目標。情境要素的靈活運用，對知識內(nèi)化起到關(guān)鍵性作用。由于思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作需要逐步推進，對此教師不要急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、思政教育教學(xué)情況去設(shè)置情境，以此提高思政教育教學(xué)有效性，確保思政教學(xué)目標順利達成。

創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)活動時教師應(yīng)當緊緊圍繞思想政治課程教材，做好調(diào)查工作，了解學(xué)生的興趣愛好，保證學(xué)生在參與活動時有極高的積極性。在活動組織期間，重點檢驗在每個階段學(xué)生思想政治知識的掌握情況。根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)適當調(diào)整思政教育教學(xué)方法，保證學(xué)生真正學(xué)到有益于自身發(fā)展的知識。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。策劃、研討、表演等具有互動意義的活動，更加符合學(xué)生身心發(fā)展特點，學(xué)生可以帶著問題投入學(xué)習(xí)當中，由此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在遇到現(xiàn)實問題時，學(xué)生可以根據(jù)自身所掌握的知識去解決問題，教師在這時應(yīng)當采用點撥、啟發(fā)、精講、糾錯等方式，不能將教材知識采用強硬方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生也不再被動地吸收知識，而是主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，從原有的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在新課標要求下，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，有著較為豐富的內(nèi)容，其中包括理解問題能力、分析問題能力、解決問題能力等，因此教師可有效地創(chuàng)設(shè)活動，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)當中，有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生各方面能力。在活動中將所學(xué)知識加入其中，作為一種創(chuàng)造性運用方式，通過有效的學(xué)習(xí)活動，將互助、互動、合作學(xué)習(xí)方式加入其中，確保學(xué)生具備參與活動的能力以及合作精神[5]。