樂山電銷卡哪里辦，樂山電銷卡哪里可以辦，樂山電銷卡去哪里辦

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合理評價教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生的評價是全方位的。OBE背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式采用過程性評價與成果性評價兩者相結(jié)合的方式，從學生的自主學習能力以及在各種課堂活動中的整體表現(xiàn)，加上學生的考試成績等進行多元性考核評價，其中的實踐成果評價是貫穿整個教學活動期間的。在《財務(wù)分析》實驗課程中的成績評價分為兩大部分，過程性評價占總的實驗成績的50%（課前學習筆記占過程性評價的20%，課堂上互動討論發(fā)言占過程性評價的20%，完成作業(yè)占過程性評價的10%，完成實驗操作任務(wù)占過程性評價的50%）；成果性評價占總的實驗成績的50%（可以由分項目實訓報告和總結(jié)性的大作業(yè)構(gòu)成）。四、有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學的問卷調(diào)查通過對授課的兩個班級90名同學的問卷調(diào)查，反饋結(jié)果如下:95%的學生支持翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；92%的學生認為在課前自主學習階段能主動學習；94%的學生認為翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了他們的自學能力和鑒賞能力；63%的學生更習慣于翻轉(zhuǎn)課堂；68%的學生認為有選擇性地進行翻轉(zhuǎn)而不是對所有課程都能進行翻轉(zhuǎn)；89%的學生認為翻轉(zhuǎn)課堂占用他們的學習時間比較合理。警醒我們隨時關(guān)注學生的感受，不能為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，教師和學生共同努力才能很好地完成教學改革。