東云過濾系統(tǒng)咨詢,東云過濾系統(tǒng)咨詢辦理,東云過濾系統(tǒng)代理

東云BSATS共享平臺將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務(wù)進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進行了采集

將這部分號碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業(yè)電話。

全學科的信息技術(shù)教育目標體系模式

　

圖2中信息技術(shù)教育的總目標，同圖1，它以一系列課程目標的實現(xiàn)為基礎(chǔ)。課程目標是指對一定教育階段的學生進行信息技術(shù)課程教學所期望達到的具體目標。課程目標又由一系列的章節(jié)（單元）目標組成，章節(jié)（單元）以各課時目標的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，知識點的教學目標是課時目標的重要組成部分。通常情況下，課時目標與知識點目標的編寫中，要求包含四個基本要素：教育對象、行為（通過學習后，學習者能做什么）、條件（什么條件下產(chǎn)生上述行為）、標準(上述行為是否合格的最低衡量依據(jù))。

　

(3)、從心理變化來看，全過程的信息技術(shù)教育具有如下三維輻射式目標體系，見圖3。

　

圖3、全過程的信息技術(shù)教育目標體系模式

　

該圖吸收了布盧姆(B.S.Bloom)的教學目標分類學、克拉斯伍(D.R.Krathwohl)的情感目標分類體系和我國教育科研的有關(guān)成果。圖中，沿認知維、操作維、情感維各軸箭頭方向，學習目標的難度越來越高，體現(xiàn)了不同難度目標的梯級漸進過程。　

(4)、從教育發(fā)展來看，全素質(zhì)的信息技術(shù)教育具有如下三維立體目標體系，見圖4。

圖4、全素質(zhì)的信息技術(shù)教育目標體系模式