北京 2010-07-12(中國商業(yè)電訊)－－ 近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾非常突出。要解決這一矛盾，高教體系內(nèi)部改革（如調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式）是必要的，但卻是不夠的。從長遠(yuǎn)看，創(chuàng)新區(qū)域教育模式，不失為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)的一條科學(xué)路徑。其中，園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地模式，就是政府、企業(yè)和院校合作，進(jìn)行區(qū)域教育模式創(chuàng)新的重要嘗試。安博教育集團(tuán)在這方面開展了積極的實(shí)踐探索，已初見成效。

發(fā)展區(qū)域教育是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必然途徑

由于自然條件不同以及基礎(chǔ)設(shè)施、資本技術(shù)、歷史文化、勞動力等社會要素的影響，以城市群為中心，國內(nèi)很多地區(qū)立足于當(dāng)?shù)刭Y源，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)的資源優(yōu)勢[2171.16 0.99%]，形成了有地方特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而形成特色鮮明的區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展最初動力來自對區(qū)域自然資源的開發(fā)，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和人才資源的重要性日益凸顯。由于各地的區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局還處于形成、壯大和不斷走向完善的過程中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素在很多時候體現(xiàn)為人才短缺。企業(yè)無法錄用到自己滿意的人才與大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的問題同時存在。目前安博教育集團(tuán)著力推行的IT實(shí)訓(xùn)教育就是是高校教育與社會需求脫節(jié)的產(chǎn)物。安博通過搭建橋梁，解決大學(xué)生和企業(yè)之間需求的錯位。

安博的IT實(shí)訓(xùn)教育與當(dāng)下地方政府的轉(zhuǎn)型不謀而合。目前，國內(nèi)已有多個城市在進(jìn)行區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局時提出了打造服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的思路，比如大連計(jì)劃成為國內(nèi)最大的軟件與服務(wù)外包城市，南京正著力打造服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，蘇州昆山正從制造中心轉(zhuǎn)向金融服務(wù)外包城市。城市的轉(zhuǎn)型，需要大量的人才儲備。安博教育看到了其中的機(jī)遇，于是與地方政府合作，共同建立了IT實(shí)訓(xùn)基地，為城市轉(zhuǎn)型提供智力支持。

IT實(shí)訓(xùn)中，參與實(shí)訓(xùn)的人員絕大多數(shù)為即將畢業(yè)的在校學(xué)生。學(xué)習(xí)者進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后，其角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工，接受公司”分配的職務(wù)，佩戴員工胸卡，每天打卡上班，并在主管的指導(dǎo)下完成各種業(yè)務(wù)項(xiàng)目。事實(shí)上，產(chǎn)業(yè)園的很多項(xiàng)目都是真實(shí)的，在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，基地會為實(shí)訓(xùn)學(xué)員選定和企業(yè)業(yè)務(wù)相關(guān)的課程和任務(wù)，并配合企業(yè)的實(shí)際操作練習(xí)。

至今，安博教育集團(tuán)在昆山、天津、長沙、大連等地建立實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬艖?zhàn)略，在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)集中區(qū)域，為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。以大連為例，安博與大連高新區(qū)合作，未來8年每年向大連高新區(qū)輸送1萬名IT人才。

不同區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和規(guī)模不同，對人才的需求亦迥異。無目的、無針對性的教育培訓(xùn)，無法解決企業(yè)招人難、學(xué)生就業(yè)難的問題。只有以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目的的區(qū)域教育，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才，才是根本上解決大學(xué)生就業(yè)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑。

園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地是區(qū)域教育模式創(chuàng)新的重要嘗試

區(qū)域教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，意味著區(qū)域教育的模式必須能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠及時為區(qū)域產(chǎn)業(yè)提供實(shí)用性人才。同時，區(qū)域教育也需有一定的前瞻性，需要政府、產(chǎn)業(yè)和教育機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)對人才培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，避免一葉障目的短視，以期為產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供和儲備人才。

區(qū)域教育，決不是簡單形式上的高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)地理位置上的集中。前些年很多地方集中建設(shè)大學(xué)城”，其初衷是更好地整合教學(xué)資源，統(tǒng)一規(guī)劃，集中管理。但在實(shí)踐中，大學(xué)城卻出現(xiàn)了配套設(shè)施不全、管理混亂等諸多問題，而且，多數(shù)大學(xué)城地理位置偏遠(yuǎn)，客觀上遠(yuǎn)離了產(chǎn)業(yè)和其他傳統(tǒng)高校，這導(dǎo)致高校既失去了優(yōu)質(zhì)高校資源的支持，也脫離了產(chǎn)業(yè)資源的支撐。部分高校已不得不搬離大學(xué)城，另覓新址。

真正的區(qū)域教育，必須服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”，是區(qū)域教育的最高準(zhǔn)則。教育的資源、標(biāo)準(zhǔn)、師資以及模式，都應(yīng)該是從企業(yè)中提煉出來的，而區(qū)域教育的成敗根本，也就在于培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠到企業(yè)中就業(yè)。

自2008年始，教育部示范性軟件學(xué)院建設(shè)工作辦公室開始審定大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”，安博教育集團(tuán)和Intel等六家實(shí)訓(xùn)基地，成為第一批軟件工程大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。2009年，教育部、商務(wù)部在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面，嘗試制定服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式，已成為區(qū)域教育新模式，并逐漸為社會、政府所認(rèn)可。

實(shí)訓(xùn)基地要能夠成為架設(shè)院校和企業(yè)間的橋梁，以規(guī)?；癁榍疤?。只有實(shí)現(xiàn)了規(guī)模化，才可能承接以院系為單位的批量生源，也只有實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；?，才可能吸引企業(yè)入基地選聘人才。規(guī)模化，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作、推廣實(shí)訓(xùn)模式、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然前提。

園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地，是指由政府主導(dǎo)建設(shè)、由企業(yè)或教育機(jī)構(gòu)共同運(yùn)營的人才培養(yǎng)基地。作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需的人才公共服務(wù)平臺，園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地一般有規(guī)模和功能上的要求?；匕凑諊H軟硬件和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和運(yùn)營，包括企業(yè)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、生活區(qū)和人才會展中心等完整的功能區(qū)。如昆山花橋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和安博教育集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)建的安博昆山服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園，以服務(wù)于花橋國際金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)為目的，二期工程共投資逾5億人民幣，占地120畝，建筑面積12萬平米，同期容量5千人以上。大連高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和安博教育集團(tuán)籌備建設(shè)的安博大連服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地，以服務(wù)于信息技術(shù)服務(wù)外包為主要目的，投資接近6億人民幣。

園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地，客觀上為院校和區(qū)域產(chǎn)業(yè)搭建了人才培養(yǎng)、交流和儲備的平臺，并為教育界和產(chǎn)業(yè)界搭建了知識和技術(shù)互通的渠道。園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)營，將吸引院校與基地合作，并最終形成三個匯聚地：人才、技術(shù)和市場匯聚地；同時，通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)營，將形成四個生態(tài)環(huán)：國際廠商研發(fā)中心入駐基地的技術(shù)環(huán)；項(xiàng)目接包企業(yè)入駐的項(xiàng)目生態(tài)環(huán)；中小企業(yè)孵化的企業(yè)生態(tài)環(huán)；最終形成產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大連與麥格-勞希爾和安博一起就城市軟件和服務(wù)外包成熟度指數(shù)展開合作，安博教育集團(tuán)將負(fù)責(zé)開發(fā)該指數(shù)的人力資源部分。這將深化安博教育集團(tuán)與大連在人才培養(yǎng)領(lǐng)域開展的合作，使園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地對區(qū)域產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生更深意義上的影響。

園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)營，可以概括為一個基礎(chǔ)之上的三角形三端點(diǎn)。一個基礎(chǔ)就是政府主導(dǎo)建設(shè)的軟硬件基地環(huán)境，這是實(shí)訓(xùn)工作展開的前提。三個端點(diǎn)分別為實(shí)訓(xùn)體系、院校合作和企業(yè)合作。

不同于傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)訓(xùn)是一種三維”人才培養(yǎng)新模式，即專注于對知識已合格學(xué)生的專項(xiàng)技能、項(xiàng)目能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育資源、教育過程、教育評估等各方面，以產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力為依據(jù)，進(jìn)行創(chuàng)新并標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)包括建立了資源庫體系、實(shí)施體系和評估體系的實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系。

實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)與院校的合作與知識技術(shù)互動。一方面，實(shí)訓(xùn)必須在學(xué)生知識合格的前提下完成，另一方面，實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)與管理，也與學(xué)校及時互動，對院校改革起到了積極的作用。

企業(yè)合作是實(shí)訓(xùn)基地展開工作的前提。園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生規(guī)模、學(xué)生工作能力、硬件環(huán)境等方面提供了與企業(yè)合作的良好的前提條件。從安博昆山實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐情況看，實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生，都具備相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和工作能力，企業(yè)可以現(xiàn)場評估，直接可以測評學(xué)生的技術(shù)水平和素質(zhì)能力，極大降低了企業(yè)的用人風(fēng)險和招聘成本。基地以委托招聘、人才訂單、項(xiàng)目接包、加盟分基地、以及共建實(shí)驗(yàn)室等形式，強(qiáng)化與企業(yè)的全方位合作。

園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地模式，是區(qū)域教育模式的新探索，還需要社會、政府的大力支持，及企業(yè)、高校和教育機(jī)構(gòu)的積極參與。園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地，本著區(qū)域教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)”的目的，具有強(qiáng)大的生命力。從大學(xué)生就業(yè)的角度看，園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地以區(qū)域的人才需求端為中心，更有利于學(xué)生能力素質(zhì)、職業(yè)意識等與用人單位的零距離對接，更有利于找準(zhǔn)就業(yè)方向，解決供需錯位的矛盾。園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，必將為大學(xué)生就業(yè)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。